מבוא
תכנית הלימודים לתואר שני בגרמנית ממוקמת באופן אידיאלי כדי לענות על האתגרים במקצוע ועל התפקיד המשתנה של מדעי הרוח. רבות מתכונות התוכנית שלנו כבר משקפות את ההמלצות של דוח ה- MLA האחרון על מחקר הדוקטורט, הממחיש את אופיו של תכנית הבוגרים בגרמנית.
ג 'ורג' טאון מציעה תוכנית אקדמית קפדנית המגיב על מטרות הקריירה המתרחבת של סטודנטים לתואר שני. אנו מחויבים להכשרת תלמידי תואר שני ברמה הגבוהה ביותר של מחקר במחקר ובהוראה. תוצאות סקר בוגרי בוגר חדש מאשרות שתוכנית הבוגרים הכינה אותן היטב למגוון נתיבי קריירה הן באקדמיה והן בהקשרים מקצועיים אחרים. לקבלת דוגמאות, עיין בפרופילים של הבוגרים שלנו.
בהסתמך על מגוון המומחיות של הפקולטה בג'ורג'טאון, תכנית הבוגרים מספקת בסיס מצוין לספרות ולתרבות הגרמנית מהמאה ה -18 ועד ימינו ומטפחת גישות ביקורתיות ובין תחומיות לתחומי חקירה נוספים, כולל: ספרות עכשווית תרבות, סוגיות של מגדר ומיניות, צמתים של מסורות דתיות וספרותיות, פיתוח תכניות לימודים ומחקרי אוריינות.
כל התלמידים, ללא קשר לתחום הריכוז שלהם, מקבלים הכנה נרחבת להוראה ומעורבים בהיבטים שונים של פיתוח תכניות הלימודים והערכתם . אנו רואים בהיבטים אלה חלק מהליבה האינטלקטואלית של ההשכלה הגבוהה. סקר בוגרים שנערך לאחרונה מאשר כי התלמידים נהנים מאוד מהשתתפות בפרויקטים משותפים אלה, המביאים יחדיו סטודנטים לתארים מתקדמים. סטודנטים אשר מתכננים להמשיך במחקר רכישת שפה שנייה גם ליהנות ריכוז SLA על פני מספר מחלקות בג 'ורג' טאון.
תכונות אחרות של התוכנית כוללות תשומת לב לא ילידים דוברי להשיג רמות גבוהות של יכולת בגרמנית; בוגר חילופי עם אוניברסיטאות טרייר ודרזדן ; וכן סיוע נדיב לסטודנטים בהצגת עבודה בכנסים.
ממוקם בבירת המדינה , תוכנית הבוגרים של ג'ורג'טאון נהנית ממגוון של מוסדות תרבות ואירועים (למשל, מכון גתה, שגרירויות גרמניה, אוסטריה ושווייץ, המכון ההיסטורי הגרמני, מוזיאון הסמיתסוניאן, השואה).
בנוסף לתואר שני בגרמנית, המחלקה מציעה, בשיתוף עם מרכז BMW ללימודים גרמניים ואירופיים, את MAGES / Ph.D. בגרמנית.
קבלה
היישום כולל הצהרת מטרה, דגימות כתיבה אקדמית באנגלית וגרמנית, ציוני GRE ותוצאות TOEFL עבור דוברי אנגלית.
מועדי הגשה
1 באפריל: מועמדים שאינם מועמדים
15 בינואר: תואר שני ושלישי. מועמדים
מועד אחרון לאביב: 1 בנובמבר
המחלקה מעניקה מלגות תחרותיות, מלגות לימודים ומסייעות להוראה ולמחקר. לקבלת מידע עדכני על בקשות ואישורים או על מנת להוריד טופס בקשה, בקר בכתובת:
בוגר בית הספר לאמנויות ולמדעים.
דואר אלקטרוני את בית הספר למוסמכים לאמנויות ומדעים.
ללמוד בחו"ל
תלמידי תואר שני במהלך הקורסים
לפני שהגיע לשלב כתיבת עבודת הדוקטורט, התלמידים יכולים לבקש לבלות את סמסטר הקיץ באוניברסיטת טרייר או בדרזדן. המחלקה יש תוכניות חילופי ארוך ומבוססת עם TU דרזדן ו Universität טרייר ומספק תמיכה כספית מלאה. בשל לוח הזמנים לסמסטר אחר בגרמניה, הלימודים בגרמניה מתחילים מיד לאחר השלמת סמסטר אביב ג'ורג'טאון (סוף אפריל - אמצע יולי).
סטודנטים לתארים מתקדמים המגיעים לגרמניה יכולים להסתמך על רשת תמיכה לא רשמית הודות לעזרתם של סטודנטים מחליפין מגרמניה, אשר לאחר שלמדו בג'ורג'טאון חזרו לטרייר או לדרזדן.
פיתוח ת"א
הקדמה
המחלקה הגרמנית מציעה לסטודנטים לתואר שני הזדמנויות יוצאי דופן לפתח את יכולות ההוראה שלהם בתוכנית הלימודים המוכרת, המוכרת ארצית, פיתוח מספר רב של ספרות. תוכנית הלימודים משלבת בקפידה את הוראת השפה והתוכן בדרכים ייחודיות. תוכנית הפיתוח המתוכננת שלנו, המתוכננת, מאפשרת לסטודנטים ללמד בכל הרמות של תכנית הלימודים לתואר ראשון, כולל הקורסים המתקדמים ביותר לתואר ראשון. סטודנטים לתארים מתקדמים משתתפים גם באופן קבוע בפרויקטים משותפים של פיתוח חומרים ותיקונים לימודיים בהם הם מתרגמים את הידע שלהם על רכישת שפה שנייה למציאות הפרוגרמטית של בניית תוכניות ופדגוגיה.
תוכנית הלימודים מבוססת על התוכן של המחלקה. לתכנית ת"א הכוללת מטרה מקיפה הרבה יותר של טיפוח מורים בכיתה כמקבלי ההחלטות העצמאיים והרפלקטיביים ושל הלומדים כמשתתפים אוטונומיים.
ההצהרה הבאה מתארת ​​את התוכנית ומציעה פרטים על התרומות והאחריות של כל חברי המחלקה המבטיחים את הצלחתה, תלמידי תואר ראשון, חברי סגל ומנהל תכנית הלימודים.
II. פיתוח תל אביב
פיתוח מתודולוגיית ת"א היא תכנית מותאמת אישית, שתלמידים מתכננים בשיתוף עם היועץ שלהם, מנהל התכנית ויו"ר המחלקה. בנוסף לשתי קורסים נדרשים העוסקים בפדגוגיה הלשונית, מטלות ספציפיות משקפות את טיב הידע ורמת הידע של התלמידים לגבי הוראה והוראת שפה שנייה, ניסיון בהוראה קודמת, כישורי שפה וקריירה. הם נבחרו מתוך הבאים: תצפית מעמיקה ברמה ברמות הוראה שונות; זוג הוראה; הוראה חונכת; הוראה עצמאית ברמות I - III; פיתוח והוראה של קורס רמה IV; RA-Ship עם מנהל תוכנית הלימודים. הסטודנטים מתעדכנים את התפתחותם כמורים בתיק הוראה (הוראות נפרדות), שאותם הם מציגים בפני הפקולטה לקראת סיום הלימודים.
תצפית מקיפה בכיתה מאפשרת לתלמידים להכיר את כל רמות ההוראה. יחד עם השיטות הבסיסיות, היא לוקחת צורות שונות, למשל, תצפית מעמיקה על התערבויות פדגוגיות ספציפיות; ואחריו מעקב תצפיות בכיתה; תצפית של שיעור מסוים על פני תקופה ממושכת (2-3) שבועות; תצפית של כל רמות הקורס בסמסטר אחד, עם כתבות מסכמות ו / או ממוקדות.
הוראה מותאמת מתאימה למתנדבת תל אביבית מנוסה עם תל אביב חדש לתקופה של סמסטר על מנת להתחיל בפיתוח תרגול של הוראה רפלקטיבית באמצעות דיאלוג על היבטים שונים של הוראה ולמידה.
ההוראה החינוכית היא הזדמנות של סמסטר אחד, שבה חבר סגל ותל-אביב משתפים פעולה בכל ההיבטים של פיתוח הסילבוס, בחירת החומרים, תכנון השיעורים, הליכי ההערכה, ולאחר מכן דנים בחירות הפדגוגיות השונות ובהשלכותיהם על הלמידה. ככל שהסמסטר מתקדם, התלמוד מקבל אחריות בלעדית על היבטים מסוימים של הקורס. אפילו בהרחבה רבה יותר מאשר בהוראה זוגית, מערכת הוראה חינוכית מעניקה הזדמנות לתלמידים לתואר שני להיות מורים שאינם מחונכים לכל דיקטומטים מתודולוגיים מסוימים, אלא עושים בחירות פדגוגיות מושכלות ומבוססות על בסיס התבוננות קפדנית וידעית בלמידה של תלמידים.
כאמור, תוואי ת"א יחיד בתוך הרצף המנטורי הזה ממופה בתיאום הדוק בין תלמיד, יועץ, מנהל תוכנית הלימודים ויו"ר המחלקה. עם זאת, ניתן לזהות שני מסלולים רחבים:
א. סטודנטים נכנסים ללא ניסיון בהוראה קודמת:
סמסטר א ': קורס שיטות בסיסיות; תצפיות מקובצות עם כתבות כפי שהוסכם; להתחיל ללמד תיק.
סמסטר ב ': הוראה מותאמת עם תל אביב מנוסה או תצפית נרחבת או הוראה חונכת ברמות I-III; המשך פיתוח תיקי השקעות.
סמסטר 3: הוראה עצמאית בפיקוח ובביקורים בכיתה, על ידי מנהל תכנית הלימודים והסגל.
סמסטר 4 והסמסטרים הבאים: הוראה עצמאית עם תצפיות מופחתות בהדרגה; קורס שיטות מתקדמות; ביקורים ממושכים בקורסים IV ו V; RA-Ship עם מנהל תכנית הלימודים; הצעה של קורס רמה IV והוראת הקורס; להמשיך בפיתוח תיק ולהיערך להצגה בפני הפקולטה.
.ב תלמידים עתירי ניסיון בהוראה קודמת:
סמסטר א ': קורס שיטות בסיסיות; תצפיות מקובצות עם כתבות כפי שהוסכם; להתחיל ללמד תיק.
סמסטר ב ': הוראה מותאמת עם תל אביב מנוסה או הוראה חונכת ברמות I-III או קורס שני בפדגוגיה לשונית עם תצפיות נרחבות; הוראה עצמאית עם ביקורים מרובים בכיתה משוב על ידי מנהל תוכנית הלימודים ואת סגל; המשך פיתוח תיקי השקעות.
סמסטר 3 וסמסטרים עוקבים: הוראה עצמאית עם תצפיות מופחתות בהדרגה; קורס שיטות מתקדמות; ביקורים ממושכים בקורסים IV ו V; להיות mentored ברמה IV ו כמובן V; RA-Ship עם מנהל תכנית הלימודים; הצעה של קורס רמה IV והוראת הקורס; להמשיך בפיתוח תיק ולהיערך להצגה בפני הפקולטה.
סטודנטים לתארים מתקדמים שיש להם רקע נדרש בהוראת קורסים ברצף עליון יכולים להגיש הצעה לקורס רמה IV לתמורה על ידי הפקולטה, ובכך לתרום תרומה חשובה לטיב התוכנית. בכל הקורסים המאושרים, הקצאות ההוראה בפועל נעשות בהתאם לצורכי הלימודים של המחלקה.
III. תפקידה של הפקולטה
כל חברי הסגל שותפים לאחריות להבטחת הצלחתה של התפתחות המדריכים התורניים ולהשתתף בדרכים הבאות:
תיאום רמה של רמות I - III. חבר סגל המלמד באחת הרמות האלה לוקח אחריות על תיאום כל העבודה הנוגעת לקורסים בקורסים ברמה זו, אינטנסיבית ולא אינטנסיבית. באופן ספציפי, זה כולל את כל ישיבות התיאום לפני תחילת הסמסטר, קורא ומתאם פגישות לפי הצורך במהלך הסמסטר, ומנהל מעקב שלאחר הסמסטר הפגישה אשר מעריך את הסמסטר ומקבל החלטות לגבי כל ההתאמות שצריך להיעשות עבור בפעם הבאה הקורס ילמד. רכז רמת מודיע מנהל תוכנית הלימודים על הצרכים המנהליים עבור קורסים ברמה; כל הצרכים הניהוליים לקורסים (הזמנות ספרים, העתקת מנות, וכו ') מטופלים על ידי מנהל תוכנית הלימודים. בכל מקרה, מנהל התוכנית מתאם פעולה הדוק.
כפי שתואר לעיל, סגל לקחת על עצמו משימות הוראה מורים. הקצאות ספציפיות נקבעות בתיאום הדוק עם מנהל התכנית ועם יו"ר המחלקה על מנת להבטיח הן את איכות התוכנית כולה והן את התפתחות המורים. בשל מחויבות זמן בלתי רגילה הכרוכה ביחסים לחונכות, מובן שחבר סגל יחיד יכול למלא תפקיד זה רק פעם אחת בשנה אקדמית. חונכות ברמות I - III חשובה במיוחד, אם כי הזדמנויות לחונכות מעודדות גם ברמה IV ו - V קורסים, ולעתים, עבור קורסים לימד באנגלית.
ביקורים בכיתה. הפקולטה תבחן ותספק משוב על הכיתות הנלמדות בכל הרמות, על ידי תלמידי תואר שני ועמיתים. כל חבר סגל יקיים לפחות שני סטודנטים לתואר שני בכל סמסטר. זוהי תרומה חשובה לאיכות וקוהרנטיות של תכנית הלימודים.
פיתוח הפקולטה. כל חברי סגל ההוראה, הפקולטה ותלמידי המדרשה של המחלקה, משתתפים בתכנית הלימודים החינוכית ובסדנאות הפדגוגיה, כפי שתוכננו על ידי מנהל התכנית ו / או היו"ר. הם מעודדים להציע נושאים לסדנאות אלה.
פיתוח קורס. פיתוח קורסים קיימים ומעודכנים בהתאם למטרות העיקריות של רמות הוראה ספציפיות ותכנית הלימודים בכללותה הן תרומות חשובות שהפקולטה עושה לאיכות התוכנית.
IV. תפקידו של מנהל התכנית
תפקידו העיקרי של מנהל תכנית הלימודים הוא הבטחת המשך הלימוד של הקוריקולריות הפדגוגית, בעיקר ברמות I-III, ובפיקוח, תיאום ומתן היבטים הקשורים לתמיכה הניהולית הנדרשת בהוראה לתלמיד לתואר שני לתארים מתקדמים ולתיאום ברמת הפקולטה.
לשם ביצוע משימה זו, מנהל התכנית פועל בשיתוף פעולה הדוק עם יו"ר המחלקה ועם סגל ההוראה, המשמשים כמתאמים ברמה וכמורים מורים. בפרט, מנהל תכנית הלימודים לומד את המרכיבים הבאים של תוכנית הלימודים ואת רצף ת"א mentored:
אוריינטציה לסטודנטים. מנהל התכנית מציע מבוא מקיף לתכנית הלימודים לתואר ראשון ולתוכנית ההדרכה לתלמידי החטיבה לתלמידי תואר שני, לקראת תחילת הלימודים האקדמיים.
מנהל ההוראה של ההוראה כולל בדרך כלל את הוראת השיטות הבסיסיות של השיטה, ובהתאם לכך, הוראה ורמת פוטנציאל לתיאום רמה בקורסים הרצויים (רמות I - III).
מנהל התכנית תורם להתפתחות פדגוגית של סטודנטים לתואר ראשון באמצעות ביקורים סדירים בכיתה ומשוב מתאים.
מנהל התכנית תומך בתרומות הפקולטה לפיתוח תל-אביב על-ידי הכנת קווים מנחים להוראה משויכת, הוראה חונכת ותצפיות מעמדיות ומשוב, ועל-ידי תיאום פעילויות אלה מסמסטר לסמסטר.
מנהל התכנית עוקב אחר הקוהרנטיות בתכנית הלימודים על ידי תזמון סדנאות הלימודים החינוכיות, במיוחד בתחילת השנה האקדמית ובסופה, ובאמצעות קשר שוטף עם נוכחות של מפגשי הוראה ברמות שונות. כנדרש, הוא מעדכן את הסגל על ​​הצרכים התכנוניים ופיתוח החומרים במחלקה.
מנהל תוכנית הלימודים מבטיח את איכות התכנית באמצעות פיתוח כלי הערכה ומיקום, ומדווח על נושאים אלה לפקולטה לפי הצורך. מנהל תכנית הלימודים אחראי על ניהול מבחני השמה בתחילת הסמסטר, בסיוע סגל אחר.
מנהל תכנית הלימודים פועל באופן שוטף עם ת"א ויועצים על מנת להבטיח התקדמות בהתפתחות התלמידים בתיקי ההוראה שלהם.
מנהל התכנית מפתחת ומארגנת סדנאות קוריקולריות, לפי הצורך, להמשך פיתוח תכנית הלימודים לתואר ראשון ותארים מתקדמים.
